地點：宜蘭縣冬山鄉武荖坑溪～蘇澳鎮新城溪 日期：2025/09/20（六） 達人：方韻如（台灣河溪網協會 顧問）、陳嘉聰（觀察家生態顧問有限公司 副理 ） 武荖坑溪中游段，大家看得對岸即為Ｕ字型深潭彎道的捷徑小路。 跟著韻如老師與嘉聰老師走進武荖坑溪與其下游新城溪，親眼看看「石頭如何影響水怎麼走、石頭和生物的關係、工程如何改變溪流」的第一手故事。 韻如老師 帶我們觀察溪流的河相變化，第一個深潭區呈現一個Ｕ字型彎道，是水量大的時候往岩壁方向直衝，但中途有條無障礙通道，是過去水量少的時候溪流可以向右切的捷徑，但是因為水降低的過程中把砂石堆積、草墊高，流路就被自動封閉。老師也帶我們觀察流路的分合，兩股流路分道揚鑣之後，一股先是走平緩的路，直到最末端的「急瀨」才搭手扶梯快速下降，另一股則是先搭手扶梯快速下降後便趨於平緩，最後兩股匯聚成同一條。 在這裡，我們觀察水深流速與石頭大小的關係。 再往上游走，左岸的砂質河岸是翠鳥喜歡築巢的地方，而溪床底部的底質非常的平緩，推測是先前有過一次的大水事件快速地退水所形成。韻如老師也提醒當我們看到辮狀河某處的灘地一兩年沒

地點：新北市坪林區北勢溪 日期：2025/09/13（六） 達人：周傳鈴老師（藻田生態有限公司董事） 刷！刷！刷！不是在幫石頭洗澡噢，是要把石頭上的藻類給刷下來。 藻田生態有限公司周傳鈴老師帶領大家走進溪流裡的「藻類世界」。上午，我們在坪林北勢溪親手採集不同類型的藻類： 出現在溪床泥沙上的「 底棲藻 」要用滴管小心吸取 附著在石頭、樹葉、枝條上的「 附生藻 」則是用牙刷大力刮下 漂浮在水中的「 浮游藻 」則需要靠孔徑只有 10 微米的浮游網過濾（老師說，登山時拿這種網子過濾浮游藻時，常常會被山友追著要這些濾出來的乾淨水呢！） 學員正在用「浮游網」過濾浮游藻類，因為孔徑極小，過濾速度非常慢、過濾效果非常好，難怪這些過濾出來的水在山上會被山友搶著要。 下午轉往坪林長老教會，大家透過顯微鏡展開奇幻的觀察之旅，看到閃著油脂光澤的羽紋藻、外型華麗的盤星藻、整齊成串的直鏈藻、不斷晃來晃去的綠藻、黏附在植物上的卵形藻……讓人目不轉睛。偶爾傳來的驚呼聲，正是因為活潑好動的甲藻利用鞭毛快速移動，宛如流星劃過玻片（想形容一個人很好動可以說：「你很甲藻欸！」）。傳鈴老

地點：宜蘭縣頭城鎮大溪川 日期：2025/08/24（日） 達人：李政霖（自然生態藝術工作者） 大溪川水質非常乾淨，可以直接從出海口就開始一路往上游趴溪。（後方的那座島就是「龜山島」！） 大溪川位於宜蘭頭城北端，是一條十分適合趴溪觀察的獨流溪，長期由大溪在地居民組成的巡守隊關注，並實施封溪護魚，且在2022年陸續降低五座固床工後，改善了枯水期全面斷流的問題，讓河溪生物們擁有更好的棲地環境。 8月24日，當天天氣晴朗，大家由政霖老師帶隊，跟隨魚群的洄游之路進入大溪川。鐵路橋下老師解說話音剛落，就有學員「啪」一聲進入水中，化身一條魚。大家紛紛拿起面鏡、窺箱開始趴溪觀察，一邊對照護貝過的物種圖鑑。 手上拿著水中生物圖卡，潛入水中探尋身影。 短短不到0.5公里的河段內，大溪川就有著極為多樣的棲地環境：最下游出海口處，海水魚紛紛順著鹹水進入河道尋求避風港，當我們逐漸上溯直至第六固床工下，就能找到更多洄游性的魚類在潭、瀨之間愜意游動。 大溪川的魚種關鍵字便是「洄游」。日本禿頭鯊是台灣的代表性洄游魚，在大溪川可以輕鬆地找到牠的深色身影，有著果真像是禿頭的長額頭

Peter Chesson和許秋容有感於溪流的悲歌，在2021年因揭露國姓住家附近種瓜（坑）溪的支流受工程破壞引起極大的關注，因而阻止了更多的小溪水溝化。隨後買下了種瓜溪畔的土地，並在水保局南投分局 （現農村水保署南投分署） 的會議中提出拆除高牆、恢復溪流生態系的願景，終於促成在2023年臺灣治溪史首次由居民發起的溪流復育工程。 這段復育之路並不容易，感謝10月22日秋容老師線上與大家分享！ 一切的開頭來自願意了解環境發生什麼變化 種瓜坑溪復野最初是怎麼開始的呢？某天老師聽到附近怪手施工的聲音，疑惑在做些什麼事呢？於是前去了解，才知道是野溪改善工程。老師的心中不能認同為什麼在原本自然樣貌的溪流上施工，還能稱為野溪改善？於是在自己的臉書抒發心情，結果引起非常大的關注和分享，讓縣政府決定暫時停工。 野溪改善工程難道只能這麼做嗎 老師也分享她的疑惑與觀察：溪流左岸有高聳的堤防、右岸仍保有一點自然樣貌，「如果可以選擇，難道不能讓溪流都保持右岸的模樣嗎？」；由於堤防高度到將近六公尺，要跨越溪流到對岸工作的老農夫妻需要沿著一階階鋼條垂直下到溪底，非常危險。問

10月8日由採集人共作室主理人陳科廷老師帶來「環境藝術教育經驗分享–從認識家鄉河川開始」的課程分享。他引導學生了解坪林的自然環境與家鄉故事，並透過藝術創作表達觀察成果及關注議題。 從尋找長輩與學生都有感的話題開始 由於過去坪林對外交通不便，居民需要自給自足，依賴環境取得生活所需的資源，逐漸發展出許多與自然共生的技能。例如，用月桃葉製作綁繩，或捕捉毛蟹和魚類。然而，隨著坪林被劃為水源保護區，並興建水庫，這些傳統生活方式逐漸改變，包括污染水源的產業（如養豬）被禁止，當地的豬鴨改由外地供應；茶產業也轉型為環境友善的種植方式。此外，水庫的建設阻斷毛蟹洄游路徑，使這些生物不再常見。無論是對於坪林的長輩及學生來說，河川都是一個共通有感及想討論的話題。 循序漸進設計從過去到想像未來的課程 因此，科廷與團隊針對坪林實驗中學，從七年級到九年級，循序漸進設計不同課程，從了解過去與河川有關的生活，到觀察現在生活中發生的環境議題，再到未來，想像與坪林發生的關係是什麼？或是希望坪林未來變成什麼模樣？（補充：因坪林只有國小與國中，所以學生在高中之後會到外地讀書，接著也可能留

9月24日由以輔自然教育工作室實驗教育工作者，蔡知剛老師分享「行動的力量-從怕水到帶人親水」，從自身經驗出發，希望能帶給帶給想要親近水，卻不得其門而入的人一些啟發。 從釐清腦中模糊的想法開始 在課程中，知剛老師請與會者拿出紙筆，透過「指南針活動」嘗試以東南西北四個方向思考，來拆解腦袋中的想法。從東邊開始，寫下感覺到興奮、期待的事情；接著是西邊，將擔憂和害怕的事情記錄下來；再來是北邊，對於一開始寫下的興奮或期待的事情，還需要做那些準備，才能讓期待的事情真的發生？接著是南邊，在從前面三個方向書寫過程中，覺得自己的立場是什麼？下一步要怎麼做？最後，把視角拉遠，想像面前有這四個方向，此時，發現了什麼呢？ 有時，我們對於想做的事情，會因為擔心害怕而猶豫不前，像是想親水卻因對水的陌生，而索性不要接觸。但難道只能想，而沒有辦法再往前試試看嗎？透過指南針活動，去看見及釐清心中的期待以及擔憂，並且思考風險管理，或許，會更知道下一步可以怎麼進行？ 行動的力量是什麼？ 知剛老師透過實際與自然相處的經驗中理解到，無論環境怎麼改變，向自然學習的方法都有共通的方法。...