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【台灣河溪學院】環境藝術教育經驗分享-從認識家鄉河川開始 課程紀錄
10月8日由採集人共作室主理人陳科廷老師帶來「環境藝術教育經驗分享–從認識家鄉河川開始」的課程分享。他引導學生了解坪林的自然環境與家鄉故事，並透過藝術創作表達觀察成果及關注議題。 從尋找長輩與學生都有感的話題開始 由於過去坪林對外交通不便，居民需要自給自足，依賴環境取得生活所需的資源，逐漸發展出許多與自然共生的技能。例如，用月桃葉製作綁繩，或捕捉毛蟹和魚類。然而，隨著坪林被劃為水源保護區，並興建水庫，這些傳統生活方式逐漸改變，包括污染水源的產業（如養豬）被禁止，當地的豬鴨改由外地供應；茶產業也轉型為環境友善的種植方式。此外，水庫的建設阻斷毛蟹洄游路徑，使這些生物不再常見。無論是對於坪林的長輩及學生來說，河川都是一個共通有感及想討論的話題。 循序漸進設計從過去到想像未來的課程 因此，科廷與團隊針對坪林實驗中學，從七年級到九年級，循序漸進設計不同課程，從了解過去與河川有關的生活，到觀察現在生活中發生的環境議題，再到未來，想像與坪林發生的關係是什麼？或是希望坪林未來變成什麼模樣？（補充：因坪林只有國小與國中，所以學生在高中之後會到外地讀書，接著也可能留
台灣河溪網
2025年1月2日
【台灣河溪學院】行動的力量-從怕水到帶人親水 課程紀錄
9月24日由以輔自然教育工作室實驗教育工作者，蔡知剛老師分享「行動的力量-從怕水到帶人親水」，從自身經驗出發，希望能帶給帶給想要親近水，卻不得其門而入的人一些啟發。 從釐清腦中模糊的想法開始 在課程中，知剛老師請與會者拿出紙筆，透過「指南針活動」嘗試以東南西北四個方向思考，來拆解腦袋中的想法。從東邊開始，寫下感覺到興奮、期待的事情；接著是西邊，將擔憂和害怕的事情記錄下來；再來是北邊，對於一開始寫下的興奮或期待的事情，還需要做那些準備，才能讓期待的事情真的發生？接著是南邊，在從前面三個方向書寫過程中，覺得自己的立場是什麼？下一步要怎麼做？最後，把視角拉遠，想像面前有這四個方向，此時，發現了什麼呢？ 有時，我們對於想做的事情，會因為擔心害怕而猶豫不前，像是想親水卻因對水的陌生，而索性不要接觸。但難道只能想，而沒有辦法再往前試試看嗎？透過指南針活動，去看見及釐清心中的期待以及擔憂，並且思考風險管理，或許，會更知道下一步可以怎麼進行？ 行動的力量是什麼？ 知剛老師透過實際與自然相處的經驗中理解到，無論環境怎麼改變，向自然學習的方法都有共通的方法。...
台灣河溪網
2024年12月26日
【台灣河溪學院】非人物種啟示-河口環境史與環境運動故事 課程紀錄
9月9日由生態圖文創作者，黃瀚嶢老師分享「非人物種啟示-河口環境史與環境運動故事」，分享來自東部的觀察心得，以及非人物種帶給他的多重啟發。 人與鳥的相遇，可以帶來什麼意義? 關心光電議題或有在賞鳥的朋友，可能聽過「知本溼地」。但或許不知道，「知本溼地」四個字出現在新聞媒體上，是因為當年有稀有的東方白鸛停留在這裡。 在此之前，由於人與此地長期互動，它有許多名字，原住民稱呼它為姆芙嫩（Muvunung），指積水；過去此地曾規畫開發成遊樂區，當時開發公司名字是捷地爾，後來，公司成為空殼公司，「捷地爾」卻成為居民稱呼此地的名稱；另也有人稱它為夢幻湖、知本溪口等等名字。 東方白鸛在知本溼地停留時，吸引眾多鳥友紛紛過去拜訪。可惜的是，沒過多久，當地農民覺得知本濕地阻礙排水，雇怪手將溼地挖開，濕地乾涸了，鳥也離開了。因著這次事件，台東荒野和台東鳥會等在地團體和卡大地部落集結舉辦為濕地療傷活動，然後，有股力量因著鳥被捲動了。後來，面對號稱是亞洲最大的地面型光電的開發案可能進場，這股力量又再集結起來對抗光電議題。 在這裡，瀚嶢老師分享一個令人印象深刻的故事。通常原
台灣河溪網
2024年12月18日
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