小孩子才做選擇？優先順位的選擇是常態的必要，但若採取的方案有考量自然作用力，來兼顧原本河溪就提供給我們的各種服務，「都要」，應該也點得到喔～ 河川希望工程獎與年度河川失望工程評選進行中，要前瞻要進步，往往也需要從回顧中反饋調整。冷冷的冬日，讓我們前往流淌於車來人往市區的白...

經過兩個月的努力，「台灣河川希望工程獎」與「年度河川失望工程」名單的現勘評選階段，已於昨日正式圓滿結束！ 在過去三天，我們緊鑼密鼓地進行了最後四件河川希望工程的現勘評選，分別位於南投、新竹、台北及新北。感謝各投件單位的用心準備，不僅製作了詳細的作品簡報，還親自帶領專家評審...

Peter Chesson和許秋容有感於溪流的悲歌，在2021年因揭露國姓住家附近種瓜（坑）溪的支流受工程破壞引起極大的關注，因而阻止了更多的小溪水溝化。隨後買下了種瓜溪畔的土地，並在水保局南投分局 （現農村水保署南投分署） 的會議中提出拆除高牆、恢復溪流生態系的願景，終於促成在2023年臺灣治溪史首次由居民發起的溪流復育工程。 這段復育之路並不容易，感謝10月22日秋容老師線上與大家分享！ 一切的開頭來自願意了解環境發生什麼變化 種瓜坑溪復野最初是怎麼開始的呢？某天老師聽到附近怪手施工的聲音，疑惑在做些什麼事呢？於是前去了解，才知道是野溪改善工程。老師的心中不能認同為什麼在原本自然樣貌的溪流上施工，還能稱為野溪改善？於是在自己的臉書抒發心情，結果引起非常大的關注和分享，讓縣政府決定暫時停工。 野溪改善工程難道只能這麼做嗎 老師也分享她的疑惑與觀察：溪流左岸有高聳的堤防、右岸仍保有一點自然樣貌，「如果可以選擇，難道不能讓溪流都保持右岸的模樣嗎？」；由於堤防高度到將近六公尺，要跨越溪流到對岸工作的老農夫妻需要沿著一階階鋼條垂直下到溪底，非常危險。問

10月8日由採集人共作室主理人陳科廷老師帶來「環境藝術教育經驗分享–從認識家鄉河川開始」的課程分享。他引導學生了解坪林的自然環境與家鄉故事，並透過藝術創作表達觀察成果及關注議題。 從尋找長輩與學生都有感的話題開始 由於過去坪林對外交通不便，居民需要自給自足，依賴環境取得生活所需的資源，逐漸發展出許多與自然共生的技能。例如，用月桃葉製作綁繩，或捕捉毛蟹和魚類。然而，隨著坪林被劃為水源保護區，並興建水庫，這些傳統生活方式逐漸改變，包括污染水源的產業（如養豬）被禁止，當地的豬鴨改由外地供應；茶產業也轉型為環境友善的種植方式。此外，水庫的建設阻斷毛蟹洄游路徑，使這些生物不再常見。無論是對於坪林的長輩及學生來說，河川都是一個共通有感及想討論的話題。 循序漸進設計從過去到想像未來的課程 因此，科廷與團隊針對坪林實驗中學，從七年級到九年級，循序漸進設計不同課程，從了解過去與河川有關的生活，到觀察現在生活中發生的環境議題，再到未來，想像與坪林發生的關係是什麼？或是希望坪林未來變成什麼模樣？（補充：因坪林只有國小與國中，所以學生在高中之後會到外地讀書，接著也可能留

台灣河溪網從2017年到2023年推動前瞻計畫中的全國水環境改善計畫公民評選之金爛蘋果獎評選活動，綜合五屆資料，我們以地圖呈現當年現勘案件的地點、各項評分、執行單位、該案核定金額與相關公司。透過地圖的完成，其中蘊藏耐人尋味的議題值得提出來，再與各位關心河溪工程的朋友們分享。...

9月24日由以輔自然教育工作室實驗教育工作者，蔡知剛老師分享「行動的力量-從怕水到帶人親水」，從自身經驗出發，希望能帶給帶給想要親近水，卻不得其門而入的人一些啟發。 從釐清腦中模糊的想法開始 在課程中，知剛老師請與會者拿出紙筆，透過「指南針活動」嘗試以東南西北四個方向思考，來拆解腦袋中的想法。從東邊開始，寫下感覺到興奮、期待的事情；接著是西邊，將擔憂和害怕的事情記錄下來；再來是北邊，對於一開始寫下的興奮或期待的事情，還需要做那些準備，才能讓期待的事情真的發生？接著是南邊，在從前面三個方向書寫過程中，覺得自己的立場是什麼？下一步要怎麼做？最後，把視角拉遠，想像面前有這四個方向，此時，發現了什麼呢？ 有時，我們對於想做的事情，會因為擔心害怕而猶豫不前，像是想親水卻因對水的陌生，而索性不要接觸。但難道只能想，而沒有辦法再往前試試看嗎？透過指南針活動，去看見及釐清心中的期待以及擔憂，並且思考風險管理，或許，會更知道下一步可以怎麼進行？ 行動的力量是什麼？ 知剛老師透過實際與自然相處的經驗中理解到，無論環境怎麼改變，向自然學習的方法都有共通的方法。...